指向性越好，孩子小孩特殊就能越快地把注意力集中到需要的地方，集中性越好，孩子的注意力就能保持越長特殊訓練機構的時間。唱：蜜桃精一区一区三区兒童對兒歌都情有獨鍾，歌唱兒歌能很好的吸引他們的注意力，並可借助兒歌進行相關教學活動，如唱“一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿”兒歌時做相應的動作供兒童模仿與歌唱，可借助這首兒歌教他們認識嘴、眼睛和腿。

患兒的大部分小孩特殊活動要依賴雙手完成，但偏癱型腦癱患兒由於患側上肢緊張性屈曲，肌力弱或有疼痛和攣縮，而不特殊訓練機構願用患側手拿取物品或做支撐體重的動作,甚至在坐.站、走時也倒向健側，久之，使患手變為廢用。引導患兒盡多地使用雙手一起玩玩具和做遊戲。如撕紙，拍手等若有患手屈肌緊張，可先用圖示法緩解肌緊張後再進行活動。另外，不要讓手經常處於屈肌緊張狀態(握拳狀),不該勉強去拾細小的物體,如珠子等，以防加重其屈肌的緊張。而可選用大的、易於抓握的玩具。手的訓練需要長時間練習過程，要通過開始的粗大運動而逐漸過渡到精巧運動,即從手的發育早期,手掌和全手指的抓握到單個手指的對掌,分離運動。因此，要有選擇性地進行手的練習，以勝任將來的生活和學習需要。

一切還得從基礎小孩特殊做起，做家長的也要有長期訓練的決心。有時也擔心，也很焦慮，不知道還要做多少努力特殊訓練機構我的孩子可以和正常的孩子一樣流利的發音。為了孩子，為了孩子的將來，一家人都做著努力，盡可能讓訓練生活化，把生活當成訓練，訓練當成生活。傳統的訓練以聽覺和視覺為主，而口肌訓練增加了觸覺刺激，是一種多感官刺激的訓練方法。對於有口部運動和定位障礙的人，口肌訓練通過訓練觸覺-本體技能，能達到較好的效果。

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